LAS CONDUCTAS NOCIVAS Y RELACIÓN CON EL TDAH (Parte 2)

 Los desafíos en la educación en relación con la neurodiversidad, profundizando en aspectos sociales, emocionales y estructurales:

- Inclusión Social y Participación Escolar.

Riesgo de aislamiento:

Muchos estudiantes neurodivergentes enfrentan barreras sociales dentro del entorno escolar. Las dificultades en habilidades sociales, la sensibilidad sensorial o los comportamientos atípicos pueden generar rechazo por parte de compañeros, llevando a situaciones de aislamiento o acoso escolar (bullying).

Fomento de la convivencia:

Crear una cultura de respeto y empatía es fundamental. Esto requiere implementar programas de educación socioemocional, tutorías entre pares, círculos de diálogo, y actividades que promuevan la cooperación y la valoración de la diversidad como un valor, no como una diferencia que separa.

- Apoyo a las Familias

Sobrecarga y desinformación:

Las familias de estudiantes neurodivergentes suelen enfrentar altos niveles de estrés debido a la necesidad de defender derechos, gestionar diagnósticos, enfrentar prejuicios y, en muchos casos, luchar contra un sistema educativo poco flexible. A menudo carecen de apoyo emocional y de orientación clara sobre cómo acompañar a sus hijos.

Espacios de acompañamiento:

Es clave ofrecer a las familias orientación psicológica, talleres de formación, espacios de diálogo con el equipo docente, y redes de apoyo entre padres. Una escuela que se abre a la escucha y al trabajo conjunto con las familias favorece un entorno más contenedor para todos.

- Dificultades Administrativas y Burocráticas

Burocracia en los diagnósticos y apoyos:

En muchos sistemas educativos, acceder a un diagnóstico formal y a los recursos que este habilita (adaptaciones curriculares, acompañamiento terapéutico, etc.) puede ser un proceso lento, burocrático y desigual, lo que retrasa la implementación de apoyos efectivos.

Falta de equidad territorial:

En zonas rurales o con menos recursos, la posibilidad de acceder a profesionales especializados es menor. Esto crea una brecha de desigualdad entre estudiantes según su contexto geográfico o socioeconómico, lo que contradice el principio de equidad educativa.

- Salud Mental y Bienestar

Impacto emocional en estudiantes neurodivergentes:

La presión por adaptarse a un sistema educativo que no siempre los entiende puede provocar altos niveles de ansiedad, frustración o incluso depresión. El malestar emocional puede influir en la conducta, en el rendimiento y en la disposición hacia el aprendizaje.

Promoción del bienestar emocional:

Las escuelas necesitan integrar estrategias de salud mental preventivas, con enfoque inclusivo, que no patologice sino que acompañe. Esto incluye espacios de escucha, actividades para la regulación emocional, tiempo libre no estructurado, y un enfoque centrado en el estudiante como persona integral, no solo como alumno.

- Evaluación de Políticas y Prácticas

Falta de monitoreo y retroalimentación:

Muchas iniciativas inclusivas no se evalúan adecuadamente, lo que impide saber qué está funcionando, qué necesita mejora o qué debe modificarse. Sin evaluación, es difícil avanzar hacia un sistema realmente inclusivo.

Participación activa de personas neurodivergentes:

Un aspecto clave que a menudo se olvida es dar voz a los propios estudiantes neurodivergentes (cuando sea posible) en la construcción de las estrategias educativas. Escuchar sus experiencias y perspectivas permite diseñar entornos más adecuados, humanos y eficaces.

- Cambio de Paradigma a Nivel Cultural

De la “integración” a la verdadera inclusión:

La inclusión no es solo permitir que los estudiantes estén físicamente en el aula, sino garantizar que aprendan, participen y sean valorados. Aún existe una tendencia a pensar en “normalizar” a los estudiantes neurodivergentes en lugar de transformar el entorno educativo para que abrace su diversidad.

Enfoque centrado en fortalezas:

Es necesario dejar de enfocarse exclusivamente en las “dificultades” para comenzar a ver las capacidades, intereses y formas únicas de pensar que muchas veces son invisibilizadas.